學(xué)前兒童自我控制能力的發(fā)展

http://www.lbsfans.cn 2023-08-24 17:30 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

自我控制反映了一個(gè)人對(duì)自己行為和心理的調(diào)節(jié)能力、控制能力。包括堅(jiān)持性與自制力。是幼兒自覺(jué)地選擇目標(biāo)，在沒(méi)有外界監(jiān)督的情況下，抵制誘惑、延遲滿足、堅(jiān)持性、自覺(jué)性，從而*證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。

本部分內(nèi)容在2016年*國(guó)教師資格考試*教知識(shí)與能力部分以案例分析的形式進(jìn)行考察。在今后的備考中各位考生仍要以案例分析題形式備考。

自我控制能力是人類重要的心理品質(zhì)，根據(jù)幼兒自我控制能力的發(fā)展，可預(yù)期他們的兒童期、青春期和成年后的學(xué)業(yè)成績(jī)和社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展。

一、延遲滿足實(shí)驗(yàn)

美國(guó)斯坦福大學(xué)附屬幼兒園做了這樣的實(shí)驗(yàn)，把一些4歲左右的孩子帶到一間陳設(shè)簡(jiǎn)陋的房子，然后給他們每人一顆非常好吃的軟糖，同時(shí)告訴他們，如果馬上吃軟糖，只能吃一顆;如果20分鐘后再吃，將獎(jiǎng)勵(lì)一顆軟糖，總共吃到兩顆軟糖。有的孩子把糖馬上吃掉了;而另一些孩子則耐住性子、閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺(jué)狀，也有的孩子用自言自語(yǔ)或唱歌來(lái)轉(zhuǎn)移注意消磨時(shí)光以克制自己的欲望，從而獲得了更豐厚的報(bào)酬。

心理學(xué)家繼續(xù)跟蹤研究參加這個(gè)實(shí)驗(yàn)的孩子們，一直到他們*中畢業(yè)。跟蹤研究的結(jié)果顯示：那些能等待并*后吃到兩顆軟糖的孩子，在青少年時(shí)期，仍能等待機(jī)遇而不急于求成，他們具有一種為了更大更遠(yuǎn)的目標(biāo)而暫時(shí)犧牲眼前利益的能力，即自控能力。而那些急不可待只吃一顆軟糖的孩子，在青少年時(shí)期，則表現(xiàn)得比較固執(zhí)、虛榮或優(yōu)柔寡斷，當(dāng)欲望產(chǎn)生的時(shí)候，無(wú)法控制自己，一定要馬上滿足欲望，能等待的那些孩子的率遠(yuǎn)遠(yuǎn)*于那些不能等待的孩子。

二、學(xué)前兒童自我控制發(fā)展的趨勢(shì)

1.從主要受他人控制發(fā)展到自己控制。

2.從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用自我控制的策略。

3.兒童自我控制的發(fā)展受到父母控制方式的影響。

三、學(xué)前兒童自我控制的影響因素

(一)兒童主體因素

1.生理因素

兒童剛一出生時(shí)，大腦皮質(zhì)抑制機(jī)能很不成熟，大腦皮質(zhì)興奮過(guò)程占據(jù)優(yōu)勢(shì)，兒童表現(xiàn)出極大的沖動(dòng)性。約從4歲起，由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，內(nèi)抑制開(kāi)始蓬勃發(fā)展，兒童開(kāi)始逐步學(xué)習(xí)控制自己的活動(dòng)和情緒。隨著兒童的皮質(zhì)抑制機(jī)能的逐漸完善，兒童的興奮和抑制逐漸趨于平衡，使得兒童逐步在一定程度上控制自己的行為。

2.兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

兒童對(duì)錯(cuò)判別能力的出現(xiàn)與兒童認(rèn)知能力發(fā)展及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有關(guān)：幼兒及學(xué)前兒童用是否受到獎(jiǎng)懲作為判別好壞的主要標(biāo)準(zhǔn);年紀(jì)稍大兒童有抽象的對(duì)錯(cuò)觀念，而且開(kāi)始考慮行為的意圖和后果，開(kāi)始看重人際間的信任，意識(shí)到為*護(hù)個(gè)人和群體的利益有*要維持某種形式的社會(huì)秩序。

(二)外在因素

1.父母控制模式

(1)專制型。這類父母要求兒童無(wú)條件服從，常使用體罰、責(zé)備及嘲笑等，使得兒童仍*持外在的道德定向，處于自我調(diào)節(jié)的依從水平，他們退縮、不友善、猜疑、易怨恨;回避同伴和新環(huán)境，男孩及女孩的自控水平都不*。

(2)放任型。放任型的父母對(duì)孩子的不良行為多采用情感懲罰而不是體罰或說(shuō)理。這種教養(yǎng)方式也不能使兒童形成并維持自己的信念;這些兒童顯得不成熟、退縮和不開(kāi)心，且自尊心低，在三種方式中*立性及自我控制水平*低。

(3)權(quán)威型。權(quán)威型的父母主要采用說(shuō)明、示范和其它的說(shuō)理方式指導(dǎo)兒童的舉止行為。權(quán)威父母的孩子能與人愉快地合作，能抵制誘惑且富于社會(huì)責(zé)任感，他們較另兩類兒童，更富于自我信賴和自我控制，具有內(nèi)在的行為自律準(zhǔn)則。顯然，*可能促進(jìn)兒童自我控制發(fā)展的教養(yǎng)模式是權(quán)威型的。

2.兒童與教師、同伴之間的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

四、2016年教資試題及解析

在一項(xiàng)行為實(shí)驗(yàn)中，教師把一個(gè)大盆子放到幼兒面前，對(duì)幼兒說(shuō)：“這里面有一個(gè)很好玩的玩具，一會(huì)我們一起玩，現(xiàn)在我要出去一下，你等我回來(lái)。我回來(lái)前，你不能打開(kāi)盒子看，好嗎?”幼兒回答：“好的!”教師把幼兒?jiǎn)?留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來(lái)的兩分鐘*處時(shí)的不同表現(xiàn)：

幼兒一：眼睛一會(huì)看墻角，一會(huì)看地上，盡量不讓自己看面前的盒子。小手也一直放在自己腿上。教師再次進(jìn)來(lái)問(wèn)：“你有沒(méi)有打開(kāi)盒子看?”幼兒說(shuō)：“沒(méi)”;

幼兒二，忍了一會(huì)，禁不住打開(kāi)盒子偷偷看了一眼。教師再次進(jìn)來(lái)問(wèn)：“你有沒(méi)有打開(kāi)盒子看?”幼兒說(shuō)：“沒(méi)有，這個(gè)玩具不好玩。”

請(qǐng)分析兩幼兒各自表現(xiàn)出來(lái)的行為特點(diǎn)。

【參考答案】

材料中幼兒自我控制在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出的不同行為特點(diǎn)，幼兒自制力反映的是對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)、自控能力，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒不但根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，而且有自己的*立性。

(1)開(kāi)始從受他人的控制發(fā)展到自己控制，3歲左右的幼兒在自我控制的水平是非常低的，在遇到外界誘惑時(shí)，主要受成人的控制，而且成人一旦離開(kāi)，很難自己控制自己的行為，很快就會(huì)違反規(guī)則。如材料中的幼兒二，當(dāng)老師剛剛離開(kāi)的時(shí)候忍了一會(huì)，之后禁不住誘惑打開(kāi)盒子偷偷看一眼，違反了老師對(duì)他的要求，并且當(dāng)老師回來(lái)的時(shí)候，還會(huì)“騙”老師說(shuō)自己沒(méi)有看過(guò)，這是幼兒自控能力較低的表現(xiàn)。

(2)從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用控制策略

控制策略是影響兒童控制能力的一個(gè)重要因素，對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，他們還不會(huì)使用有效的控制策略，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的控制策略來(lái)進(jìn)行自我控制。他們運(yùn)用許多分心的策略來(lái)避免失去對(duì)自己的控制能力。如材料中的幼兒一，當(dāng)老師離開(kāi)的時(shí)候，他一會(huì)看墻角，一會(huì)看地上，盡量不讓自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，這就是幼兒所用的分心策略，來(lái)遵守老師所傳達(dá)的要求，也表現(xiàn)出幼兒自我控制能力不斷發(fā)展的表現(xiàn)。