客觀地記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn)

http://www.lbsfans.cn 2020-09-27 16:26 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

深圳市教學研究院肖湘寧

中國教育科學研究院周亞君

一、對幼兒的表現(xiàn)要客觀地記錄和描述

良好的觀察記錄不僅是幼兒成長的軌跡，也是教師了解幼兒以及制訂下一步教育策略的基礎。客觀地記錄和描述而不是解釋性、判斷性的筆記是觀察記錄的要求?？陀^的記錄首先要求我們了解自己的認識偏向。觀察是一種主觀努力，百分百的客觀是不可能的，我們對幼兒的觀察受我們的生活經(jīng)驗，對幼兒發(fā)展的理解，對自己和他人的態(tài)度，以及每個人固有的思維偏向和喜好等因素的影響。不同的人常常從不同角度看同一個事物。一個好的觀察者，會經(jīng)常反思自己的認識偏好，力求對幼兒的觀察記錄是客觀和真實的。經(jīng)常練習和反思有助于盡可能消除各人固有的偏見。

客觀的記錄指記下的是實際發(fā)生的描述性的筆記而非解釋性或者判斷性的話?？陀^記錄要求觀察筆記盡量不受自己價值觀或者固有偏見的影響，不記錄觀察到的行為的解釋，將觀察筆記與解釋和評價分開。這一點說起來容易做起來難，因為教師對朝夕相處的幼兒都很熟悉，很容易直接解讀幼兒行為背后的原因或者加入自己的判斷。請看一個解釋性觀察記錄中教師的價值觀怎樣影響觀察記錄。

令西(4歲5個月)

今天晨會時令西表現(xiàn)很差，不注意聽講，從頭到尾都坐不住。還總挑逗旁邊的小朋友，我實在沒辦法，只好讓他坐在我腿上。

在這個觀察記錄中，有一些詞不是客觀描述性的，如“很差”“從頭到尾”“挑逗”。不同的人對“很差”有不同的理解，有人覺得打人很差，有人覺得沒有聽講或者插嘴很差。“從頭到尾”是概括性很強的詞匯，用來描述令西很不合適。“挑逗”也是有多種解釋的詞，挑逗指令西與旁邊的小朋友輕聲說話，抓別人，靠在別人身上，踢別人，或者別的解釋。最后一句話“我實在沒辦法，只好讓他坐在我腿上”的語氣顯示觀察者的不耐煩的態(tài)度，表示在觀察者幫助下令西終于安靜下來。

這是典型的解釋性和判斷性觀察記錄。那么，就這一次的觀察，怎么才是客觀記錄令西的表現(xiàn)，讓讀者在讀了記錄后能做出自己的判斷，決定下一步給令西提供幫助呢?請看客觀描述的記錄。

令西(4歲5個月)

令西在晨會時間上下跳動，一次只能坐穩(wěn)大概一分鐘，然后就又跳起來、站起來或者走開。坐著時，他拍打旁邊的孩子并與他講話。我坐到令西旁邊問他是否愿意坐在我腿上，他同意了。他靠著我，邊吸吮著大拇指，邊聽我講完故事，大約5分鐘。

在這個記錄中，描述幼兒具體的動作和表現(xiàn)，以及活動持續(xù)的時間。讀者可以看到令西在坐在大人腿上之前一直就坐不住，那么，下一次做晨會或其他集體活動的課程計劃的時候，也許可以考慮讓令西坐在大人的腿上。

由此看來，觀察記錄要避免主觀和態(tài)度詞匯(見表1)，如果你知道別的不合適的表達和客觀描述的詞，也可以填入表格。

表1 常見的不合適詞匯和合適的表達

要避免的觀察記錄詞匯	合適的用詞
這個孩子喜歡……	他經(jīng)常玩……
認真完成了……	他用……分鐘做……，
他用了很長時間在……	他反復了三次
看起來像（好像）……	他說……（問過幼兒以后））
我認為……	幾乎每天他都……
我感到……	我看到……
我想知道……	每隔一兩天……
他把……做得很好
他在……有缺陷（問題）
很難……

注：引自Gronlund，&Engel.Focused Portfolios：A Complete Assessment for the Young Child，2001：97.

你可能會問：我們觀察幼兒不就是為了評價他們的興趣、特點和發(fā)展嗎?這與客觀記錄是否相矛盾呢?我們強調(diào)的是：客觀的觀察記錄與觀察者對幼兒行為表現(xiàn)的解釋以及教育策略要分開記錄。由于幼兒的表現(xiàn)可能有多種原因或者背景，我們要經(jīng)過不同情境中同一表現(xiàn)的多次觀察，獲得充分的證據(jù)后，得出評價的結(jié)論。請看下面的建構區(qū)的一個觀察記錄(見表2)。