2025-02-24 18:24:04 [您的教師考試網(wǎng)]
必考點10 學習動機
1.學習動機的分類
| 劃分依據(jù) | 劃分類型 | 主要內(nèi)容 |
| 誘因來源 | 內(nèi)部學習動機 | 誘因來自學習者本身的內(nèi)在因素 |
| 外部學習動機 | 誘因來自于學習者外部的某種因素 | |
| 作用與學習活動的關(guān)系 | 近景直接性學習動機 | 來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣 |
| 遠景間接性學習動機 | 與學習的社會意義和個人的前途相連的 | |
| 奧蘇貝爾：學校情境中的學業(yè)成就動機 | 認知內(nèi)驅(qū)力 | 要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。屬于內(nèi)部動機，是最重要而穩(wěn)定的動機 |
| 自我提高內(nèi)驅(qū)力 | 個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。屬于外部動機 | |
| 附屬內(nèi)驅(qū)力 | 為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。屬于外部動機，兒童早期最為突出 |
2.耶克斯—多德森定律
(1)高度強烈的學習動機和低強度的學習動機一樣降低學習效率;
(2)任務(wù)難度越高，最佳動機水平越低;反之任務(wù)難度低，最佳動機水平越高;
(3)動機最佳水平與學習課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動機強度;
(4)學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。
3.韋納(維納)的歸因理論
| 維度 因素 | 成敗歸因維度 | |||||
| 穩(wěn)定性 | 因素來源 | 可控制性 | ||||
| 穩(wěn)定 | 不穩(wěn)定 | 內(nèi)在 | 外在 | 可控制 | 不可控制 | |
| 能力 | √ | √ | √ | |||
| 努力程度 | √ | √ | √ | |||
| 任務(wù)難度 | √ | √ | √ | |||
| 運氣 | √ | √ | √ | |||
| 身心狀態(tài) | √ | √ | √ | |||
| 外界環(huán)境 | √ | √ | √ | |||
4.學習動機的激發(fā)
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心;
(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平;
(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;
(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
推薦閱讀：
責任編輯：zhangxin29
上一篇：2025年上半年資格證《教育教學知識與能力》小學生人格發(fā)展
下一篇：沒有了
華圖簡介 | 華圖榮譽 | 華圖公益 | 媒體關(guān)注 | 聯(lián)系我們 | 法律聲明 | 意見反饋 | 網(wǎng)站地圖 | 友情鏈接
蜀ICP備2023044056號-2 川公網(wǎng)安備51018002000144號
