2024年教師資格證考試（4月11日）

http://ningxia.hteacher.net 2024-05-07 15:13 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單選題

1.美國(guó)學(xué)者舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出美國(guó)1929～1957年教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是（）

A.28%

B.33%

C.38%

D.53%

2.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”這是（）推崇的教育理想。

A.非制度化教育

B.制度化教育

C.形式化教育

D.前制度化教育

3.“見(jiàn)花落淚，見(jiàn)月傷心，良辰美景也是一種無(wú)可奈何之感。”這種情緒狀態(tài)屬于（）

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.適應(yīng)

4.媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的兩個(gè)玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說(shuō)“我要這杯多的”，小董在旁邊說(shuō)“其實(shí)兩杯是一樣多的”。根據(jù)兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小董分別處于（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段和具體運(yùn)算階段

5.有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常采用在主要內(nèi)容下畫(huà)線的方法來(lái)幫助自己記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

A.組織策略

B.復(fù)述策略

C.精加工策略

D.元認(rèn)知策略

二、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的條件？

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】教育投資是人力資本的核心，是一種可以帶來(lái)豐厚利潤(rùn)的生產(chǎn)性投資，包括像學(xué)校教育、職業(yè)訓(xùn)練、衛(wèi)生保健等。經(jīng)推算，美國(guó)1929～1957年教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)為33%。

2.A【解析】非制度化教育是相對(duì)于制度化教育而言的，它指出了制度化教育的弊端，但又不是對(duì)制度化教育的全盤(pán)否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”

3.A【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。“見(jiàn)花落淚，見(jiàn)月傷心，良辰美景也是一種無(wú)可奈何之感”說(shuō)的就是心境。

4.B【解析】前運(yùn)算階段的兒童還沒(méi)有“守恒”能力或沒(méi)有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)獲得“守恒”，即兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。據(jù)小楠和小董的回答可知，小楠沒(méi)有“守恒”能力，處于前運(yùn)算階段；小董已經(jīng)獲得“守恒”的概念，處于具體運(yùn)算階段。

5.B【解析】畫(huà)線是復(fù)述策略的一種。

二、簡(jiǎn)答題

（1）有意義學(xué)習(xí)的客觀條件是，學(xué)習(xí)材料本身必須合乎非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。

（2）有意義學(xué)習(xí)的主觀條件有：①學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；③學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。

推薦閱讀：

責(zé)任編輯：寧夏分校