教師招聘理論基礎(chǔ)知識(shí)：教師考試人物匯總—贊科夫

http://www.lbsfans.cn 2023-04-16 09:32 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.教育學(xué)的發(fā)展階段

贊科夫從17歲就開始從事教育工作。20世紀(jì)20年代到30年代，他曾師從著名心理學(xué)家維果茨基，研究了兒童缺陷學(xué)。1950年開始研究教學(xué)論，針對(duì)當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)教育中存在的重知識(shí)、輕能力的傾向，他開展了20年的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究，最終在1975年發(fā)表了《教學(xué)與發(fā)展》一書，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)。

在這本書中，他的主導(dǎo)思想是教學(xué)可以走在發(fā)展的前面，教學(xué)應(yīng)該積極去創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，最終把這個(gè)發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)有水平。其中發(fā)展指的是學(xué)生的“一般發(fā)展”，一般發(fā)展指的是兒童個(gè)體心理的一般發(fā)展，它應(yīng)該是的，不同于特殊發(fā)展，包括了學(xué)生的道德感、觀察力、思維、記憶、言語、意志等方面的發(fā)展。

要達(dá)到這樣的發(fā)展，贊科夫提出了5條教學(xué)論原則：

一是以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則，這是針對(duì)當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容陳舊過于簡單提出的。其中難度指在教材和方法上為學(xué)生設(shè)置一些障礙，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的再思考。另外，高難度并不是一味脫離學(xué)生的現(xiàn)有水平，而是要把握難度的分寸，控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)所能達(dá)到的程度上。

二是以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則，這是針對(duì)當(dāng)時(shí)教學(xué)進(jìn)度慢，知識(shí)重復(fù)多的弊端提出的。主張不要過度重復(fù)舊知識(shí)，而應(yīng)該在擴(kuò)大知識(shí)廣度中加深學(xué)生的理解，并起到鞏固知識(shí)的目的。

三是理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則，這是針對(duì)具體的技能技巧而言的，主張要把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，幫助學(xué)生不僅學(xué)會(huì)一些經(jīng)驗(yàn)型的知識(shí)和技能，比較要學(xué)會(huì)舉一反三，這樣才能加快學(xué)生心智發(fā)展和心理機(jī)能的成熟。

四是使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則，這主要是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并老師的引導(dǎo)去探索獲得知識(shí)的方法和途徑，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五是使全班全體學(xué)生都能得到一般發(fā)展的原則，這尤其特別注意了對(duì)學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的幫助，要求教師明確目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的愛好和能力，讓優(yōu)等、中等、后進(jìn)生都能在自己的水平上獲得理想的一般發(fā)展。

理解了以上五個(gè)原則，也就理解了贊科夫最主要的教育主張。

2.合理地組織復(fù)習(xí)

讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。贊科夫曾對(duì)幾百名二、三年級(jí)的學(xué)生做過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，多種感官參與復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班二年級(jí)學(xué)生識(shí)記效果遠(yuǎn)高于單調(diào)復(fù)習(xí)的普通班三年級(jí)學(xué)生。