教師資格證筆試小學語文科二教學設計各環(huán)節(jié)技能

http://www.lbsfans.cn 2022-01-24 18:08 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

語文教學設計技能包括導入、新授、鞏固練習、歸納小結、作業(yè)、板書設計幾個部分，下面逐一講解。

(一)課堂導入

1.導入的含義

導入是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中，所以，又稱為定向?qū)?。應用于上課之始，開設新課程或進入新單元、新段落的教學過程之中。

2.導入的作用

(1)激發(fā)學習興趣，引起學習動機。

(2)引起對所學課程的關注，引導進入學習情境。

(3)為學習新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。

(4)明確學習目的，使每個學生都了解他們要做什么，他們應達到何種程度。

3.導入的原則

導入是一個重要的教學環(huán)節(jié)，它直接影響學生學習的情緒和效果。在設計導入時要遵循以下原則：針對性原則、啟發(fā)性原則、遷移性原則、趣味性原則、藝術性原則、多樣性原則。

4.導入的方法

導入方法非常多，目的只有一個——提高教學的有效性，標準也只有一個——適合。而且每一種導入方法并不是必須孤立存在的，可以兩三種導入方法結合。

(1)語言類導入法

①課題導入法

課題是文章的眼睛，是課文內(nèi)容的高度濃縮，一般都提示了課文內(nèi)容的重點。分析好課題，對于學生初步了解課文的主要內(nèi)容有幫助。命題方式離不了人、事、景、物以及時間、地點等因素，題目與文章內(nèi)容有著某種內(nèi)在聯(lián)系。從審題入手，對題目的內(nèi)涵進行拓展，補充一些相關因素，就能迅速抓住課文的主要內(nèi)容。對于課題，可以去解釋其中名物、可以去解釋課題本身、可以去分析課題結構、可以去質(zhì)疑課題。

例如《竊讀記》，教師由這個課題提出疑問：“同學們，一看到這個‘竊’字，我們往往會想到偷竊，偷盜，這里的‘竊’是什么意思呢?這個小女孩為什么要竊讀?她經(jīng)歷了哪些事?她的心理感受是怎樣的?在‘竊讀記’中這個‘竊’字是否符合我們的直覺理解呢?”由此帶領學生進入到本課的學習。

②故事導入法

根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性，幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的潤滑劑，可以營造一種輕松活潑的課堂氣氛。

例如《紀昌學射》，首先由教師講述故事：“同學們，達·芬奇經(jīng)過數(shù)次‘畫蛋’成為畫家，莫泊桑經(jīng)過不倦寫作終于成為文學巨匠。由此看來，‘成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感’，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。”由此引出《紀昌學射》的主人公紀昌，并引導學生進入文章學習紀昌學射的精神。

③直接導入法

直接導入，也叫開門見山式，是最簡單和最常用的一種導入方法。不用借助其他材料，教師直接切入主題，做到“課伊始，意亦明”的一種導入。

例如《神奇的極光》，教師開門見山向?qū)W生介紹極光：“提起極光大家都不陌生，它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，關于極光在東西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。”由此導入新課。

④溫故導入

溫故導入是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知，過渡流暢自然，適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。

例如《清平樂·村居》，上課伊始，教師引導：上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象?(《牧童》里自由自在、無拘無束的形象，《舟過安仁》里淘氣可愛、天真頑皮的形象。)這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。進而使學生產(chǎn)生興趣，導入新課。

綜上，語言類導入法除了以上幾種之外，還可以是詩文導入、謎語導入、歇后語導入、談話導入、問題導入、笑話導入、朗誦導入等。