《教育知識(shí)與能力》辨析題解題方法及考前預(yù)估

http://www.lbsfans.cn 2020-01-07 09:24 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

《教育知識(shí)與能力》辨析題解題技巧及考前預(yù)測(cè)

在中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》筆試中，辨析題是其中較難但占分大的題型，四道題，每題八分，共三十二分。通過(guò)歷年考生做題的情況可知，相對(duì)于簡(jiǎn)答題而言，辨析題的答題要點(diǎn)難以把握，辨析題既強(qiáng)調(diào)明“辨”題干，做出合理判斷，更注重層層剖“析”支撐判斷的依據(jù)。由于對(duì)辨析題答題的思路模糊，缺乏對(duì)辨析題核心要點(diǎn)的把握，以及具備一定的解題技巧，考生往往只能做出判斷而無(wú)法深入分析要點(diǎn)，失分嚴(yán)重。因此，要想在中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》筆試上去的好成績(jī)，各位考生應(yīng)預(yù)先摸清辨析題核心考點(diǎn)和解題技巧，這樣在考場(chǎng)才會(huì)心中有數(shù)。在此，本文與各位考生分享教師資格證中學(xué)辨析題核心考點(diǎn)及解題技巧，幫助大家取得好成績(jī)。

一、 辨析題解題技巧

在對(duì)歸納歷年真題的基礎(chǔ)之上，目前辨析題可分為三種類型：概念判斷、因果推理、理論或觀點(diǎn)理解?？忌紫刃枰J(rèn)清辨析題的類型，根據(jù)不同特征的辨析題，逐一攻破。

(一)題干特征與范圍

通過(guò)分析統(tǒng)考的辨析題，在題干特征上，表述清晰簡(jiǎn)練，方便考生做出基本的判斷。在考查范圍上，多涉及教育學(xué)和教育心理學(xué)的基本概念，可聚焦到教育學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)章節(jié)知識(shí)，比如教育的概述、教育目的、教學(xué)、德育、學(xué)習(xí)心理等，一般不會(huì)選擇復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)，因此，在此提醒考生抓重點(diǎn)，避免盲目記憶。

(二)答題格式

某些考生由于沒(méi)有有效組織答題內(nèi)容，缺乏相應(yīng)的層次和邏輯性，導(dǎo)致內(nèi)容凌亂，質(zhì)量偏低。因此，掌握一定的辨析題答題格式，才更有可能贏得評(píng)分者的欣賞，獲得高分。目前，使用廣泛、認(rèn)可度比較高的答題格式為：明態(tài)度——擺依據(jù)——做總結(jié)。首先，明態(tài)度即表明對(duì)題干內(nèi)容的基本看法：正確、片面或錯(cuò)誤。一般而言，正確和錯(cuò)誤的辨析題居多，片面題少見。具體答題結(jié)構(gòu)如下：

態(tài)度答題結(jié)構(gòu)

正確此觀點(diǎn)正確——剖析正確的原因——觀點(diǎn)總結(jié)

片面此觀點(diǎn)片面——剖析正確的觀點(diǎn)和補(bǔ)充另一觀點(diǎn)——觀點(diǎn)總結(jié)

錯(cuò)誤此觀點(diǎn)錯(cuò)誤——指出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)——亮出正確的觀點(diǎn)和原因——觀點(diǎn)總結(jié)

(三)題型分類與例

1.概念識(shí)別類

在歷年真題中，概念判斷類是必不可少的內(nèi)容。題干表述多為幾個(gè)概念混淆。因此，考生在備考時(shí)，務(wù)必掌握教育知識(shí)與能力中的重要概念。一般而言，概念混淆這類題是錯(cuò)誤的。

(1)例：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。

明態(tài)度：此觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤。

指出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：此題把教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)混淆為同一個(gè)概念，是錯(cuò)誤的。

亮出正確的觀點(diǎn)：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)并非是同一概念，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。

原因分析：闡述教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的概念區(qū)別和關(guān)系

教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。國(guó)家和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)、教師等都對(duì)新一代寄予那樣的期望，這些期望也可以理解為廣義的教育目的。狹義的教育目的是指國(guó)家的教育目的，即國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。

觀點(diǎn)總結(jié)：所以此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

2.因果關(guān)系類

因果關(guān)系類正確說(shuō)法則可由前半句推出后半句，錯(cuò)誤的因果關(guān)系則前因推不出后果，彼此不存在因果關(guān)系。因此，主要考查考生對(duì)前后半句知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的掌握。

(1)例：教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

此題前半句表述正確，但后半句觀點(diǎn)錯(cuò)誤。前半句無(wú)法推出后半句的觀點(diǎn)。因此，應(yīng)首先肯定“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”的正確性，然后指出推論“教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定”這個(gè)結(jié)論的錯(cuò)誤性。此題的解答過(guò)程如下：

明態(tài)度：此觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤。

指出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：將教育目的的確定依據(jù)直接歸于“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”過(guò)于絕對(duì)。

亮出兩者正確的關(guān)系：人的發(fā)展需求影響教育目的的確定，但教育目的的確定還應(yīng)考慮其他因素。

原因分析：確定教育目的的基本依據(jù)有：社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù);人的自身發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確定教育目的的重要依據(jù);教育目的制定者的教育理想與價(jià)值觀。

總結(jié)：所以此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

3.觀點(diǎn)理解類

觀點(diǎn)理解類題型中，正確類說(shuō)法則表明觀點(diǎn)理解正確，不偏不倚。錯(cuò)誤類說(shuō)法一般表現(xiàn)為理論點(diǎn)錯(cuò)誤，理解存在偏差，重點(diǎn)考查考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，尤其是對(duì)教育學(xué)和教育心理學(xué)中細(xì)微知識(shí)點(diǎn)的把握。

例：教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。

此題為標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)理解題型。這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)法正確，考生首先解釋原意，然后引申到教育的層次上來(lái)即可。此題的解答過(guò)程如下：

明態(tài)度：此觀點(diǎn)正確。

正確的原因：這句話的原文為：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。”原意為：送給別人一條魚能解他一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想讓他永遠(yuǎn)有魚吃，不如教會(huì)他捕魚的方法。有魚吃是目的，會(huì)釣魚是手段。從現(xiàn)代教育上講，可理解為：一個(gè)好的稱職的教師，不但要給學(xué)生以知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，這是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教育方法。

總結(jié)：所以此觀點(diǎn)正確。

二、辨析題預(yù)測(cè)

(一)教育學(xué)模塊

1.教育的概念

2.教育的本質(zhì)屬性

3.教育影響

4.教育功能的概念

5.教育功能與教育目的的區(qū)別

6.遺傳對(duì)人的身心發(fā)展影響

7.學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響

8 .教育目的的概念

9.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

10.教育目的與教育方針的關(guān)系

11.課程的概念

12.校本課程的概念

13.教材的概念

14.課程資源的概念

15.教學(xué)與課堂活動(dòng)的聯(lián)系

16.教學(xué)與智育的關(guān)系

17.教學(xué)與教育的關(guān)系

18.教學(xué)的基本任務(wù)

19.掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系

20.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系

21.講授法的概念

22.感受性與感覺(jué)閾限

23.注意的起伏

24.注意的分配

25.艾賓浩斯遺忘曲線

26.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響

27.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

28.效果律的概念

29.情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系

30.情緒、情感和認(rèn)知的關(guān)系

31.應(yīng)激的概念

32.性格的概念

33.氣質(zhì)與性格的聯(lián)系

34.場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性的差異

35.心理健康的概念

36.德育過(guò)程與品德形成的區(qū)別

37.說(shuō)服教育法的概念

38.班級(jí)與班集體的區(qū)別與聯(lián)系

39.正式群體與非正式群體的區(qū)別

40.課外、校外教育與教學(xué)的區(qū)別

華圖教師預(yù)祝廣大考生考試順利，乘華圖翅膀，圓教師夢(mèng)想!

文章來(lái)源:中國(guó)教師資格考試網(wǎng)

責(zé)任編輯：大白