教師資格證筆試科目三高中數(shù)學考情分析

http://www.lbsfans.cn 2022-02-12 11:28 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

時間	設計主題	問題
2019年下半年	導數(shù)的概念及其意義	（1）寫出教學重點；（2）寫出教學過程（只要求寫出新課導入，概念的形成與鞏固等過程）及設計意圖。
2019年上半年	簡單隨機抽樣（第一課時）	（1）請針對上述教學目標，完成下列任務： ①根據(jù)教學目標一，設計兩個問題，并說明設計意圖；②根據(jù)教學目標二，給出一個實例，并說明設計意圖；③根據(jù)教學目標三，設計“問題鏈”（至少包含兩個問題），并說明設計意圖。（2）請針對“簡單隨機抽樣”的內(nèi)容，回答下列問題： ①這節(jié)課的教學重點是什么?②作為高中階段“統(tǒng)計”學習的起始課，其難點是什么?③這節(jié)課對后續(xù)哪些內(nèi)容的學習有直接影響?
2018年下半年	直線與平面垂直的判定定理	（1）請你設計一個探索該定理的活動或問題情境，并說明設計意圖；（2）請你設計一個習題（不必解答），以幫助學生理解該定理，并說明具體的設計意圖；（3）請你設計一個習題（不必解答），進一步鞏固、應用該定理，并說明具體的設計意圖。
2018年上半年	二項式定理	（1）設計一個教學引入片段，引出二項式定理，并說明設計意圖；（2）給出引導學生運用計數(shù)原理推導二項式定理的具體步驟。
2017年下半年	分層抽樣	（1）基于教學目標①，設計一個實例，總結(jié)分層抽樣的步驟，并說明設計意圖；（2）基于教學目標②，簡要說明隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣以及分層抽樣各自的特點及適用范圍。
2017年上半年	函數(shù)的單調(diào)性	（1）給出“增減”函數(shù)在教學中的重點、難點；（2）說明“增減”函數(shù)的定義；（3）根據(jù)（2）中的定義設計教學方案。
2016年下半年	對數(shù)的概念	（1）設計“對數(shù)概念”的教學目標；（2）寫出“對數(shù)概念”的教學重點和難點；（3）寫出“對數(shù)的概念”的引入過程（要求能夠讓學生認識到引入對數(shù)的概念的必要性）。
2016年上半年	古典概型	（1）結(jié)合上述教學要求，請設計高中“古典概型”起始課的教學目標；（2）請設計兩個符合古典概型的正例，以及兩個不符合古典概型的反例，以便理解古典概型的特征；（3）拋擲一枚質(zhì)地均勻的骰子（六個面分別有1、2、3、4、5、6個點），請用兩種不同解法求出現(xiàn)偶數(shù)點的概率，并說明采用兩種解法對幫助學生理解古典概型的作用。

教師資格證科目三數(shù)學筆試試題中，教學設計題要求考生能夠根據(jù)學生已有的知識水平和數(shù)學學習經(jīng)驗，準確把握所教內(nèi)容與學生已學知識的聯(lián)系。能夠根據(jù)《課程標準》的要求和學生的認知特征確定教學目標、教學重點和難點。能正確把握數(shù)學教學內(nèi)容，揭示數(shù)學概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)，滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)應用與創(chuàng)新意識。能選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，合理安排教學過程和教學內(nèi)容，根據(jù)題干對部分環(huán)節(jié)進行設計或者對設計進行解讀。解決此類問題，考生要關(guān)注如何創(chuàng)設合理的數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生自主探索、猜想和合作交流;如何依據(jù)數(shù)學學科特點和學生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法和手段，有效地進行數(shù)學課堂教學;如何結(jié)合具體數(shù)學教學情境，正確處理數(shù)學教學中的各種問題。注意采用不同的方式和方法，對學生知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面進行恰當?shù)脑u價。能根據(jù)相關(guān)理論對其他教師數(shù)學教學過程進行評價。

教學設計題一般是向考生提供一段文字或一組圖片，然后提出問題。常見的問題一般有以下幾種：

(1)寫出教學重點;

(2)寫出教學過程(只要求寫出新課導入，概念的形成與鞏固等過程)及設計意圖;

(3)設計一個教學引入片段，引出……，并說明設計意圖;

(4)分別設計例1、例2的教學目標;

(5)這節(jié)課對后續(xù)哪些內(nèi)容的學習有直接影響?

從歷年試題可以分析出，教學設計題問題數(shù)量分布在3~4個，以教學目標、教學過程(及設計意圖)、新課標理念為主要考查點。對于這類題目，首先要理解教材、熟悉教材，把新課標理念融入教學過程中;同時注意數(shù)學教學的特點：由特殊到一般，由簡單到復雜的螺旋上升原則;加強對數(shù)學思想方法的理解并能引導學生使用這些思想方法進行學習。

這就要求在備考的過程中，考生要用心準備相關(guān)的教材內(nèi)容，掌握教學設計的基本技能。在設計和解讀的過程中，要注意發(fā)揮學生的主體作用，設計利用學生的主動性，注意指導和評價，注意思想方法和情感態(tài)度價值觀的引導。

教學設計題是考查考生運用有關(guān)知識進行教學設計能力的集中體現(xiàn)，屬于綜合性題目，它不僅能考查考生對知識的了解程度，而且考查考生運用知識解決實際問題的能力。

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責任編輯：張欣