教師資格證筆試教學設計概述

http://www.lbsfans.cn 2022-01-25 15:08 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學設計的概念

教學設計是指為了達到課程的教學目標，教師在一定的教育價值觀的指導下，結合學生的認知結構特點，對教學活動的多種要素進行分析和對教學的各個環(huán)節(jié)進行策劃的過程。

二、教學設計的原則

1.系統(tǒng)性

教學設計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。教學設計必須從教學系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學生、教材、手段、評價等各種因素在教學中的地位和作用，并協(xié)調(diào)各種因素，發(fā)揮其整體效應。

2.目標性

目標性是指課堂教學要有明確的教學目標。教學目標既是教學的起點，也是教學的最終歸宿。教師在進行教學設計時應先明確教學目標，然后再圍繞具體的教學目標進行教學設計，以達到該教學目標的實現(xiàn)。

3.遞進性

遞進性原則就是要求教師在設計教學活動時，要有層次有梯度，從易到難，循序漸進的進行。只有遵循這樣的原則，才能使大多數(shù)學生能夠跟隨教師的腳步學有所得。

4.關聯(lián)性

教學設計是由多個環(huán)節(jié)組成的一個整體，各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，又相互制約。在進行教學設計時，應充分考慮這種關聯(lián)性，使各環(huán)節(jié)之間自然銜接。

5.可行性

教學設計要成為現(xiàn)實，一是要充分考慮學生的年齡特點、已有知識基礎、教材任務和教師自身的特點;二是要考慮教學設備、地區(qū)差異等因素;三是教學設計要具有可操作性。只有在教育教學理論的指導下，對具體情境進行具體分析的基礎上所形成的教學設計才具有可行性。

三、教學設計的基本內(nèi)容

1.課題：課題是本課時所講的題目，一般要寫在一頁的首行中間，要醒目。

2.課型：即說明屬于新授課，還是練習課、復習課。

3.課時安排：要根據(jù)教材的分量和學生的接受能力而定，各課時教學內(nèi)容的分配要講究科學性，要注意重點難點的合理分布，要突出重點、分散難點。

4.教學目標：教學目標主要包括過程性目標和結果性目標，分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面。設計教學目標，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同方面設計教學目標，考慮短期目標、長期目標。

5.教學重點

即說明本課所必須解決的關鍵性問題。是教材中為了達到教學目的而著重指導學生必須熟練掌握的內(nèi)容。

6.教學難點

即本課學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點。就是學生對教材中不易理解掌握的地方。重難點的確定一定要站在學生的角度去考慮。

7.課前準備：教具、學具的準備

教學資源與工具包括兩個方面：一是支持教師教的資源;二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

8.教學方法

教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

9.教學過程

即教學的內(nèi)容、方法和步驟。教學過程的安排沒有固定的格式，但有一定的規(guī)律，要求要安排得恰當合理、符合人們的認識規(guī)律和邏輯規(guī)律。

10.板書設計

即上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求具有科學性、整體性、條理性。

11.教學反思

(1)教學反思就是研究自己如何教，學生如何學，如何教中學，學中教。

(2)教學反思什么?

①反思教育教學觀念;②反思教學實踐;③反思課堂中的教學情境。

(3)教學反思包括教學前反思、教學中反思和教學后反思。一般是教學后反思，但是為了保證教案的完整性，在寫教案的時候一般采用教學反思留白的形式。

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責任編輯：劉紹文