教師資格證幼兒綜合素質(zhì)兒童觀試題

http://www.lbsfans.cn 2021-12-22 15:57 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.教師在專(zhuān)心致志地講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開(kāi)小差。教師應(yīng)采取的措施是( )。

A.立即停止，讓學(xué)生站著聽(tīng)課 B.大發(fā)雷霆，要求學(xué)生公開(kāi)檢討

C.停止上課，對(duì)學(xué)生反復(fù)勸說(shuō) D.輕拍學(xué)生，提醒學(xué)生集中精力

2.張老師對(duì)差生小祖說(shuō)：“雖然你現(xiàn)在成績(jī)還不是很好，但是只要你刻苦鉆研，一定會(huì)有明顯進(jìn)步的。”張老師的做法( )。

A.有利于激發(fā)小祖的學(xué)習(xí)動(dòng)力 B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心

C.有利于激發(fā)小祖的合作意識(shí) D.不利于小祖的個(gè)性發(fā)展

3.地理課上，段老師設(shè)計(jì)了“探尋我們的母親河”的調(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中，同學(xué)們實(shí)地考察了當(dāng)?shù)睾恿鞯淖呦?、周邊環(huán)境等。在調(diào)查結(jié)束后，段老師還指導(dǎo)學(xué)生完成了調(diào)查報(bào)告，并發(fā)表在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。對(duì)于段老師的做法，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖? )。

A.培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力 B.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C.提高了學(xué)生的研究能力 D.浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間

4.多年來(lái)，曾老師一直認(rèn)為“老師的教，是為了學(xué)生的學(xué)”。她堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。曾老師的做法( )。

A.忽視了教師的主體地位 B.忽視了學(xué)生的差異性

C.尊重了學(xué)生的能動(dòng)性 D.尊重了學(xué)生的發(fā)展性

5.幼兒在吃午飯的時(shí)候，總是喜歡剩飯。對(duì)此，彭老師不適合的做法是( )。

A.組織幼兒討論浪費(fèi)糧食對(duì)不對(duì) B.表?yè)P(yáng)那些把飯吃完的小朋友

C.大聲呵斥那些浪費(fèi)糧食的小朋友 D.給小朋友講故事告訴他們浪費(fèi)糧食是錯(cuò)的

6.小明特別調(diào)皮，別的老師都不喜歡他。但是楊老師卻經(jīng)常找小明談心，鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)。楊老師的行為( )。

A.正確，做到了平等待生 B.正確，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展

C.不正確，不利于其他學(xué)生進(jìn)步 D.不正確，這是對(duì)學(xué)生的偏愛(ài)

7.王老師為了提高自身的教學(xué)水平，專(zhuān)門(mén)去優(yōu)秀教師的課堂上去聽(tīng)課，一言一行都試圖模仿別人。但是教學(xué)水平一直提高不上去。王老師教學(xué)效果不好的原因不包括( )。

A.一味地模仿，沒(méi)有自己的想法 B.沒(méi)有關(guān)注本班學(xué)生的差異性

C.缺乏耐心，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí) D.缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有反思意識(shí)

8.小明是班級(jí)里出名的調(diào)皮鬼，喜歡打架鬧事，學(xué)習(xí)成績(jī)也經(jīng)常是班級(jí)里的倒數(shù)。期末考試，小明的英語(yǔ)成績(jī)竟然有95分，英語(yǔ)老師把小明叫到辦公室，完全不給小明解釋的機(jī)會(huì)，直接呵斥道：“你平時(shí)調(diào)皮搗蛋，考試的時(shí)候還作弊，真的是沒(méi)救了!”老師的這種做法忽視的是( )。

A.學(xué)生的發(fā)展性 B.學(xué)生的個(gè)體性

C.學(xué)生的完整性 D.學(xué)生的獨(dú)特性

9.課堂上，曾老師在領(lǐng)讀課文的時(shí)候，把“礦藏”中的“藏”由“cáng”錯(cuò)讀為“zàng”，小華立刻大聲說(shuō)：“老師你讀錯(cuò)了!”。對(duì)此，下列做法中正確的是( )。

A.告訴學(xué)生不要在意讀音 B.組織學(xué)生就此展開(kāi)談?wù)?/p>

C.裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)小華發(fā)言 D.批評(píng)小華不舉手發(fā)言

10.課堂上，曾老師為了追求上課的效率進(jìn)度，基本不讓學(xué)生上課發(fā)言。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的是( )。

A.正確，可以保證教學(xué)的流暢性 B.正確，可以提高教學(xué)的效率

C.錯(cuò)誤，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生狀況 D.錯(cuò)誤，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

二、材料分析題

1.材料：

呱呱第一天上幼兒園，帶了水彩筆去，放學(xué)一看到家長(zhǎng)就打開(kāi)書(shū)包說(shuō)有兩支筆被一個(gè)小朋友搶了去。武老師注意到，呱呱平時(shí)膽子很小，他的家長(zhǎng)也教育他要讓著其他小朋友多一點(diǎn)，所以可能別人拿了他的筆沒(méi)有敢去拿回來(lái)，他也不知道告訴老師。在了解了呱呱內(nèi)向又膽小的性格后，武老師決定讓呱呱擔(dān)任幼兒園的“勇敢小隊(duì)長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)幫助遇到困難的小朋友們。一開(kāi)始的時(shí)候，呱呱還是比較內(nèi)向膽小，不敢和小朋友們交流，后來(lái)在武老師和小朋友們的鼓勵(lì)下，呱呱逐漸變得大方了，性格也逐漸開(kāi)朗了起來(lái)。

問(wèn)題：請(qǐng)從兒童觀的角度，評(píng)析武老師的保教行為。