2019下半年教師資格面試考試高中歷史試題及解析1

http://www.lbsfans.cn 2020-01-04 09:55 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.題目：必修二《古代商業(yè)的發(fā)展》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的脈絡(luò);

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

【試題解析】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.教師出示課件：“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在我國(guó)江蘇省及福建省有兩個(gè)諸侯國(guó)，一個(gè)是吳國(guó)，一個(gè)是越國(guó)。在兩國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中，吳國(guó)滅掉了越國(guó)。越王勾踐非常痛苦，想要復(fù)國(guó)，有一位謀士范蠡，輔佐越王奮發(fā)圖強(qiáng)，終于滅掉越國(guó)，報(bào)仇成功。范蠡輔佐越王勾哉滅吳復(fù)仇后，頗為自得地說(shuō)，我為越國(guó)獻(xiàn)了七條計(jì)策，越王只用五條就獲得了成功。往后，我想把這些策略用到治家上;他放棄官職，來(lái)到貨物集散交易中心之地陶，經(jīng)營(yíng)商業(yè)，改名朱公。范蠡經(jīng)商取得了巨大成功，被稱為陶朱公。后世商人尊他為祖師。”的故事。

2.教師提問(wèn)：從剛才的故事中，我們可以看出從范蠡身份的轉(zhuǎn)變，你對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商人有什么看法?

3.學(xué)生自主回答，(商人地位提高)。

4.教師追問(wèn)：“商人”名稱的起源與什么時(shí)期呢?由此導(dǎo)入課文。

二、環(huán)環(huán)相扣，講授新知

(一)咬文嚼字話商賈

1.學(xué)生自讀課文，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，了解商賈概念。

2.通過(guò)講解，讓學(xué)生知道“商”與“賈”的區(qū)別。

3.賈：固定在一個(gè)地方經(jīng)營(yíng)者。流通的物資叫商品;商：流動(dòng)在外進(jìn)行貿(mào)易的人。從事買賣活叫經(jīng)商。

(二)商業(yè)傳承明脈絡(luò)

1.教師提要求學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)完成商業(yè)發(fā)展概況的表格。

2.學(xué)生按照時(shí)間循序來(lái)填寫。

3.學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容列出：

(1)商周時(shí)期商業(yè)產(chǎn)生

(2)秦漢時(shí)期商業(yè)初步發(fā)展

(3)隋唐時(shí)期商業(yè)進(jìn)一步發(fā)展

(4)宋元時(shí)期商業(yè)空前繁榮

(5)明清時(shí)期商業(yè)繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)商幫。

(三)重農(nóng)抑商析影響

1.教師提供相關(guān)史料，請(qǐng)學(xué)生小組合作探究，重農(nóng)抑商政策給古代中國(guó)帶來(lái)的影響。

2.學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)學(xué)生可以按照封建社會(huì)前期和后期來(lái)談評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生回答：封建社會(huì)初期，利大于弊。促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展，鞏固了封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，維護(hù)了封建政治穩(wěn)定。

4.教師進(jìn)一步提示，在封建社會(huì)后期，談一談阻礙方面。

5.封建社會(huì)后期：弊大于利。破壞工商業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，阻礙商品經(jīng)濟(jì)和資義萌芽，抑制社會(huì)經(jīng)濟(jì)活力，中國(guó)在近代大大落后于西方。

三、課堂練習(xí)，鞏固提升

1.教師提問(wèn)：為什么在重農(nóng)抑商的政策之下，我國(guó)商業(yè)仍舊能夠蓬勃發(fā)展?

2.學(xué)生思考，并且查閱相關(guān)史料。

3.教師提示學(xué)生，結(jié)合中國(guó)古代政治、經(jīng)濟(jì)、交通等因素進(jìn)行分析。

4.(1)政治：政府放松對(duì)商品交易的限制，有利于商業(yè)的繁榮;

(2)經(jīng)濟(jì)：貨幣的規(guī)范和紙幣的出現(xiàn)和應(yīng)用促進(jìn)了商業(yè)的繁榮;

(3)交通：商業(yè)交通的發(fā)達(dá)，有利于國(guó)內(nèi)外貿(mào)易;

(4)輔助設(shè)施：商運(yùn)輔助性設(shè)施越來(lái)越完備;

(5)商人群體：越來(lái)越活躍，且具有優(yōu)秀品質(zhì)。

四、課堂小結(jié)，深入理解

1.在下課之前，教師問(wèn)學(xué)生這節(jié)課的收獲。

2.學(xué)生能夠更深入的了解中國(guó)古代商業(yè)的發(fā)展。

3.學(xué)生增強(qiáng)歷史核心素養(yǎng)的積累。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集西漢時(shí)期著名的“鹽鐵論”會(huì)議內(nèi)容。

2.對(duì)“重農(nóng)抑商之下的商業(yè)發(fā)展”還有哪些認(rèn)知，寫200-500字的小論文。

板書設(shè)計(jì)：

古代商業(yè)的發(fā)展

咬文嚼字話商賈——商業(yè)起源

商業(yè)傳承明脈絡(luò)——商業(yè)脈絡(luò)

重農(nóng)抑商析影響——商業(yè)評(píng)價(jià)

責(zé)任編輯：張欣