2025年下半年資格證《教育知識與能力》學(xué)習(xí)理論

2025-09-03 14:54:36 [您的教師考試網(wǎng)]

(一)斯金納操作性條件作用的基本規(guī)律

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)	建立操作和強(qiáng)化物之間的聯(lián)結(jié)
行為的分類	應(yīng)答性行為和操作性行為
基本規(guī)律	強(qiáng)化	正強(qiáng)化：通過呈現(xiàn)某種（喜歡的）刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；普雷馬克原則：利用頻率較高的活動（喜歡的行為）來強(qiáng)化頻率較低的活動（不喜歡的行為），從而促進(jìn)低頻活動的發(fā)生
		負(fù)強(qiáng)化：通過中止某種（厭惡的）刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；逃避條件作用和回避條件作用
	懲罰	呈現(xiàn)性懲罰：當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個（厭惡的）刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程
		取消性懲罰：當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)后，減少一個（喜歡的）刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程
	消退	有機(jī)體在作出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低
理論應(yīng)用	程序教學(xué)

(二)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論

1.社會學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。參與性學(xué)習(xí)是通過實(shí)踐并體驗(yàn)行動后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是從做中學(xué)。替代性學(xué)習(xí)也叫觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者沒有外顯行為。班杜拉以兒童的社會行為習(xí)得為研究對象，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。

2.觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、再現(xiàn)和動機(jī)四個子過程。

3.三種來源：

(1)直接強(qiáng)化：個體直接體驗(yàn)到自己行為后果(外部獎勵)而受到的強(qiáng)化。

(2)替代強(qiáng)化：觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化(外部獎勵)而受到的強(qiáng)化。

(3)自我強(qiáng)化：當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自己的行為進(jìn)行自我獎勵。

(三)布魯納：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論/發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)觀	學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)觀	學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個過程
教學(xué)觀	教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)
教學(xué)觀	教學(xué)原則：動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則
學(xué)習(xí)法	發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

(四)人本主義學(xué)習(xí)理論

有意義的自由學(xué)習(xí)觀	學(xué)習(xí)分類	無意義學(xué)習(xí)	——
		有意義學(xué)習(xí)	關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人（情感、人格等方面）之間的關(guān)系
學(xué)生中心的教學(xué)觀	學(xué)生中心模式又稱非指導(dǎo)教學(xué)模式，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催化劑”；促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步有三個條件：真誠一致、無條件的積極關(guān)注、移情性理解
知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀	人的精神世界包括兩方面的內(nèi)容：情感和認(rèn)知教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)“全人” 重過程輕內(nèi)容，重方法輕結(jié)果